香港教育界近年来的种种乱象和痼疾，在去年以来的“修例风波”中表现得淋漓尽致，令人痛心疾首。杜绝校园内外愈发嚣张的“港独”“黑暴”等极端乱象，为青少年营造健康的成长空间，是特区政府必须承担的责任，也应当是香港全社会的共同工作。
前不久，一位香港教师公然宣称：鸦片战争时英国侵略中国是为了消灭鸦片。这种错乱疯狂的史观、没有半点道德底线的胡言，恐怕连英国人自己都想象不出来，而这却发生在曾因鸦片战争而历经百余年殖民统治之苦的香港。不知那些饱受英人欺凌的港人先辈，文武庙边的那些亡灵，如地下有知，对此会作何感想？香港某些教师品行之不堪，由此可见一斑。
有些教育工作者更严重违反职业操守，在课堂上散播极端言论，甚至怂恿、带领学生参与违法暴力活动。去年以来，有通识科教师在网上诅咒维护社会安宁的香港警察“死全家”，有中学助理校长诅咒警察子女“活不过7岁”。长期被反对派势力把持的“香港教育专业人员协会”更公然以政治凌驾专业，以一己之政治观取代是非、置换对错，产生了极其恶劣的负面影响。
在所谓“违法达义”和“留案底的人生更精彩”等歪理邪说的蛊惑下，“修例风波”中香港不少大中学生走上街头参与暴力，香港中文大学、香港理工大学一度变成暴徒“战场”和“兵工厂”，10多岁的少年沦为罪犯……鲁迅先生当年发出“救救孩子”的呐喊，哀痛的是封建礼教“杀人”。如今，那些反中乱港的政客们打着所谓“公义”“民主自由”的旗号，甚至是要求外国再次殖民的旗号，明目张胆地怂恿孩子们上街堵路、放火、袭警，甚至杀人……在今日之香港，“救救孩子”比鲁迅那个时代更急迫。
在全国人大常委会依照法定程序展开香港国家安全立法的重要关口，反中乱港势力依然不知收敛，竟在学校煽动联署和罢课，继续将学生作为“马前卒”和“炮灰”，不惜以香港社会的未来为赌注谋取一己政治私利。
教育具有鲜明的主权属性。香港回归祖国的历史性转折，意味着特区教育体系和制度设计必须在“一国两制”框架内持续完善，消除殖民遗毒的同时，切实培养广大学生对国家和民族的尊重与认同，为香港与国家储备人才。香港基本法第一百三十六条明确规定，香港特别行政区政府在原有教育制度的基础上，自行制定有关教育的发展和改进的政策。
然而，香港回归近23年，教育方面的“发展”和“改进”踪迹难寻，乱象渐生而为沉疴。教师中的极端言行与暴力教唆屡见不鲜，更有考评局出题问考生是否同意“1900—1945年间，日本为中国带来的利多于弊”的荒诞一幕。今日香港青年价值观之乱、历史观之乱、国家观念之严重缺乏，已经到了必须重视、必须改变的时刻。
需要强调的是，特区政府当切实承担起基本法所赋予的重要责任与使命。一方面确定任务清单，包括加强对青少年学生的宪法和基本法教育、国家安全教育、国民教育和国情教育。另一方面需要完善教育制度，从“一国两制”的核心要义出发，提升对教育管理部门和学校的考核与管理，规范教职人员的准入和退出机制。同时，对散播“港独”攻击国家的言论“零容忍”，对怂恿鼓动学生参与暴力和罢课的行为坚决说不。面对沉疴痼疾，必须要有久久为功的恒心与决心，坚持对香港青少年的国家观、历史观和价值观重新“塑形”。只有这样，中央赋予的权利才不会停留在纸面之上，成为一句空话。
教育是全社会共同的事业，香港未来的建设者应是守法、明理、爱国的新人，而不是沉浸于种种虚妄概念中的执迷不悟者。所以，除特区政府之外，关心香港下一代的各界力量也需要真正行动起来，不能再让青少年被荼毒，让他们在人生成长的关键时期留下巨大遗憾。这是香港的大事，也是国家的大事，有赖所有人共同用心，全力以赴。
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